心育者先育心——西城区奋斗小学承办北京市中小学教师全员心理健康教育素养提升实训市级示范培训之小学班主任专场活动

发布日期：2025-04-21 14:47:18      浏览量：70

　　 2025年4月15日，在北京教育学院心理教育系系主任金颖副教授的引领下，市级小学教师家校协同育人指导能力提升教育改革特色专题培训班学员以及各区县骨干班主任共计 110 余人齐聚一堂，在北京市西城区奋斗小学圆满召开了北京市中小学教师全员心理健康教育素养提升实训市级示范性培训——小学班主任专场活动。

　　 此次活动由奋斗小学东校区德育负责人张婧老师主持,聚焦提升中小学教师的心理健康教育素养，致力于增强学校整体心理健康教育的效能与质量，着重提升班主任关注和强化学生心理健康的能力，优化家校沟通技巧，推动家校协同育人的深度发展。

　　 首先是奋斗小学刘金洁老师带来的班会《有爱的晴空》，这节课如同一把钥匙，开启了心理健康的奇妙大门。课堂伊始，刘老师借助绘本故事巧妙导入，自然引出同学间相处时的不愉快话题。随后，组织学生分组分享化解矛盾的宝贵经验，总结出冷静情绪、运用温暖语言沟通、借助行动表达心意等实用方法。通过案例诊疗和实践环节，引导学生将所学方法灵活运用于实际问题的解决。最后，以童话续写的方式巩固所学，帮助学生学会关爱自己、理解他人，有效提升了学生的社交能力，培养了积极乐观的心态，为家校社共育注入了活力，助力孩子们在成长道路上以温暖平和的方式守护友谊，收获爱与快乐。

 

 

　　 接着由奋斗小学赵昕老师分享教育故事《家校社协同育人 共筑同心彩虹桥》，故事中充满了温暖与力量。

　　 赵老师积极整合校内外丰富资源，联合各方给予全方位支持，通过一系列切实可行的举措，帮助有特殊需求的孩子走出困境。最终，孩子取得了明显进步，家庭关系得到显著改善，班级凝聚力也大幅提升，充分彰显了家校社协同育人对特殊教育需求学生成长的重要意义。

　　 刘宇老师讲述的《等一朵花开：六六的校园适应之旅》同样令人动容。为帮助新生适应校园生活，班主任老师深入了解其成长背景后，联合各方制定 “渐进式适应计划”。通过给予特殊关爱、借助抱抱熊给予心理慰藉、发动同学帮助以及举办个人作品展等方式，助力新生逐步适应校园环境。刘老师的教育实践彰显了因材施教、用爱育人的教育理念，突出了家校合作的重要性，为特殊需求学生的教育提供了优秀范例，激励着每一位教育工作者用心陪伴每个孩子成长。

　　 随后，奋斗小学张红云副校长以《赋能 互育 共生 —— 家校社协同育人视域下教育共同体构建的实践探索》为题发表讲话，详细介绍了奋斗小学以家校社协同育人机制改革为核心，构建 “三维度五协同” 育人体系的创新实践。

　　 学校通过 “六部一团” 三级家长教师协会实现组织管理的扁平化；建立 “全程超前伴随式” 家长培训体系，涵盖通识必修、菜单选修课程以及 “六必访” 家访模式；创新打造 “家长驻校日”“护学岗”“成长档案” 三大育人品牌；开发六大少年学院跨学科课程，并推动家长深度参与实践教学，形成 “专家引领—家长赋能 —学生实践” 的育人闭环。学校始终以科研为引领，依托市级课题《儿童哲学在衔接教育中的应用与实践—协同教育的视角》开展家庭教育研究，教师、家长共同在北京市家校课题交流研讨会中进行了研究成果展示，并在市区各类活动中做经验介绍，为构建全域协同育人生态提供了极具价值的创新样本。

　　 活动尾声，北京教育学院心理教育系系主任金颖副教授进行总结发言。

 

　　 她指出班会课堂上活跃的师生互动非常吸引人，这种以学生真实问题为导向，通过教师引导实现课堂生成的教学模式非常可贵。更重要的是，这些方法不是停留在纸面上，而是真正被学生运用到日常交往中，形成了教育闭环。

　　 金颖副教授特别赞赏赵老师分享的“小北”案例中体现的“问题共研、方案共商、行动共进”的工作机制。这个案例生动诠释了家校社协同不是简单的活动叠加，而是教育合力的有机统一。她还肯定了刘宇老师在小幼衔接阶段的温暖接纳，使敏感学生能顺利渡过最难熬的分离焦虑。在听取张校长关于家校社协同育人工作的专题汇报后，金颖副教授特别指出，奋斗小学多年来在家校社协同育人领域的持续探索，构建了“家校社三位一体”的协同育人体系。通过多角度、多方法的创新尝试，积累了丰富经验，其成果“值得肯定，更值得推广”，为其他学校提供了宝贵参考。

　　 此次专家指导活动不仅是对奋斗小学育人成果的肯定，更为深化家校社协同育人工作指明了方向。学校表示，将继续完善"以学生为中心、以问题为导向、以协同为路径"的育人模式，努力打造更具示范性的教育实践范例。

　　 教育是心灵的温度计，精准感知学生的内心世界；教育更是家校协同的播种机，播撒信任、理解与成长的种子。让我们在校园这片充满希望的沃土上，辛勤培育，让孩子们都能在爱与关怀中茁壮成长，绽放出属于自己的璀璨光彩。