一线教师“微研究” 促进专业大成长——北京市西城区奋斗小学开展教师科研能力提升培训

发布日期：2024-04-22 13:40:16      浏览量：162

　　2024年4月16日下午，奋斗小学特邀北京市西城区教育科学研究院教育学会办公室主任杜志勇老师，为全体教师带来以“一线教师'微研究'，促进专业大成长”为主题的科研校本培训讲座。杜老师对“微研究五方面问题”细致入微地讲解，在教师中引起热烈反响，为教师提升开展教育教学微研究能力奠定了基础。

　　当前许多教师虽然具备丰富的学识，但在面对教育科研课题时却常常感到棘手。杜志勇主任紧紧抓住基础教育一线“微研究”这一关键，引导教师们进行更具实效性、针对性的“微研究”，以此破解教育实践难题，助力教师个体专业成长，同时也确保教育宏观政策在基层落地生根。

　　杜老师指出，“微研究”作为一种新型的教师实践参与方式，倡导教师立足于教育现象中的“类问题”，结合日常教学和班级管理的实际情境，运用思考性推动与实用式解决的方式，形成简洁而明确的问题解决系统。希望教师们能从原点出发，思考教师研究的起点和归宿，把握一线教师研究的关键，即对接宏观教育政策，又解决一线实践问题。

　　“微研究”设计方案的撰写提示，为老师们解开了原有立项报告撰写中的困惑。通过培训讲座，老师们认识到在实施基础教育一线微研究时，要以“核心概念、选题分析、过程设计、成果预期”为基础线，围绕核心概念间的因果逻辑关系，选题分析中的宏观依据、中观要求、微观需求之视角，过程设计中的基础目标、实践内容、策略结构、进程安排之架构，成果预期中的学生、教师、资源等三个维度之成效来呈现研究的闭环。

 

 

 

　　奋斗小学也鼓励教师们结合自身的教育教学实践，选择具体、微观的研究课题，进行深入探究。在研究过程中，教师们注重问题建构，明确研究目标，设计合理的实践内容和策略结构，并安排科学的研究进程，注重育人反思，不断总结经验教训，优化教学策略，提升教学效果。

　　通过本次培训，奋斗小学的教师们收获到很多心得：

　　张岩老师：

　　杜志勇主任结合一线教育教学中的一些现象，逻辑清晰地跟老师们介绍开展“微研究”的步骤，也强调了老师们在开展“微研究”时要注意选题的具体、聚焦、可“做主”。通过他对于研究现状的解读，我明白了，我们在进行“微研究”时，要做到“上天入地”：既要对接宏观的教育政策，又要解决一线实际的教育教学问题。这也启示着我，树立终身学习的理念，与时俱进，学习国家的教育政策，理解最新的教育教学思想理念。与此同时，立足于日常的教育教学活动，留心观察，悉心记录，从一线的教育教学现象中发现问题、提出问题、开展研究，并借助研究推动思考、实用式解决问题，以此进行行为调试和改进。

　　祝佳佳老师：

　　回顾这次科研培训，我深感收获颇丰。我认识到“微研究”不仅是一种研究方法，更是一种教学态度和专业精神。通过“微研究”，我们可以不断地发现问题、解决问题，进而促进自己的专业成长。同时，我也意识到自己在科研方面还有很多需要学习和提升的地方。在未来的教学工作中，我将继续深入开展“微研究”，探索更多的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。通过这次科研培训让我深刻体会到了“微研究”在促进教师专业成长中的重要作用。我将把这次培训的收获运用到实际教学中，不断提高自己的科研能力和教学水平。

　　李薇老师：

　　杜老师强调了主动认同基础教育一线研究的价值。这不仅仅是对政策落地的简单执行，更是实现学校自我发展需求和助力教师专业成长的重要途径。作为一名一线教师，我深刻体会到在日常教学工作中，我们往往会遇到各种问题和困惑，而这些问题和困惑正是我们进行“微研究”的宝贵资源。通过“微研究”，我们可以更加深入地了解学生的学习需求，探索更为有效的教学方法，从而提升教学效果，促进自身的专业成长。

　　董清雅老师：

　　此次参与学校“一线教师'微研究' 促进专业大成长”的校本培训后，我深感科研兴教的重要性。一线教师通过小而实的细微探索，教育教学经验的不断积累，专业素养的不断提升，能够推动个人与团队的共同成长，实现教育教学的卓越发展。杜主任以“5问”为贯穿，为我们呈现了一场内容充实的科研课题讲座，使我深刻领悟到，作为一线教师，我们更应聚焦于教育教学的细节，从小处着手，切实解决班级中遇到的实际问题。通过聚沙成塔的方式进行研究思索，我们才能实现个人教育教学的飞跃。

　　教师专业行为的大气度与大气象并非空中楼阁，而是来源于教师们在每一次扎实的“微研究”中，实事求是地发现问题、解决问题，以严谨而细腻的态度深入细致地操作每一件教育事务。北京市西城区奋斗小学将继续以实际行动践行“立德树人”的教育价值观，以研促教，教学相长，用“精神温暖”照亮教育实践，书写教育研究新篇章。